只教年輕人「搵份好工」已過時（黃岳永）
中學文憑試（DSE）即將完結，相信不少考生的心中，早已盤算未來的升學方向。香港教育與職涯規劃長期依循一套線性邏輯：選科、考試、入讀專業學科，然後進入金融、會計、醫療等「穩定」行業。這種模式曾經有效，並塑造了一代中產。然而，當外部環境劇變，這套邏輯正逐步失去支撐力。
全球產業格局近年經歷重組，人工智能（AI）滲透速度驚人，連過去被視為高門檻的知識型工作亦面臨重估。香港的金融與專業服務行業出現結構性調整，傳統「專業保險」的保障力下降。問題在於，本地教育與社會論述仍過度強調「選對路」，卻低估了「如何學習」的價值。
Meta技術總監博斯沃思（Andrew Bosworth）早前在社交平台Instagram回應學生提問時，給出了建議：「你只需要全身投入，持續地建造。（You just have to immerse yourself in it. You should just constantly be building.）」這句話道出了當下時代的核心能力：主動創造，而非被動適應。
在不確定成為常態的環境中，單一專業難以支撐長期發展。相對之下，持續學習與快速調整的能力，才是更具韌性的資產。香港學生習慣在明確標準與評分框架中表現，但對開放式問題與不確定情景往往缺乏訓練。當世界轉向重視創造與探索，過度依賴標準答案的學習模式，反而可能成為限制。
因此，比知識更關鍵的，是元認知（Meta-cognition）能力──理解並調整自身學習方式。在跨領域與快速變動的環境中，能否重新學習，遠比曾經學過什麼更重要。這亦解釋了為何溝通、判斷與問題建構等能力，逐漸取代單一專業技能，成為長期競爭力所在。
更深層的挑戰在於「工作的意義」。香港社會一向重視實用與回報，「搵份好工」往往被簡化為收入與穩定。但當穩定本身不再可靠，單純以回報為導向的選擇，未必能支撐長遠發展。缺乏內在動機的職業路徑，在高壓與變動中更容易失去持續性。
筆者早前在專欄提到的Ikigai（生之意義）概念，提供了另一種視角：工作的意義並非來自宏大目標，而是在日常中結合興趣、能力與貢獻。這種內在動力，反而成為長期學習與適應的基礎。人工智能的出現，更迫使我們重新界定工作的本質。當AI能高效完成分析與生成，人類的價值將不在執行，而在於提問、判斷與創造。
值得留意的是，新一代的思維已開始轉變。他們不再只問「哪份工作穩定」，而更關心「能否產生影響」。在不少創新與社會項目中，工作被視為介入社會問題的方式，而非單純的經濟安排。
這或許提示了一個方向：當外在結構愈趨不穩，個體需要透過「建造」來建立自身位置，這不只是建造技能，更是建造理解世界與參與社會的方式。對香港而言，真正的問題或許不是年輕人缺乏選擇，而是我們仍以過去的框架，回應一個已經改變的世界。
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